Rythme et solfège chez les enfants dyslexiques

Publié le par Théo

A la suite d'un commentaire au sujet du rythme chez les dyslexiques j'ai décider d'en écrire un article.

Tout d'abord, les enfants dyslexiques présentent des
troubles de la lecture (dys = dysfonctionnement, lexique = mot, expressions...).
Pour ma part c'est un trouble cognitif dans la reconnaissance des phonèmes (permet la distinction des différents mots ou groupes de mots d'une phrase).
Mais le trouble de la lecture ne se limite pas au Français et aux autres matières littéraires, il intervient dans d'autres domaines comme la Géo - cartographie (lecture de carte, de schéma) ou encore le solfège.

Pour le solfège il existe un test celui de
Mira Stamback permettant de constater l'étendu de la dyslexie dans la reconnaissance rythmique. Ce test peu être effectuer chez une orthophoniste.

Pour ma part j'ai échouer à ce test, quel surprise me direz vous ? (se met à rire).

Actuellement je donne des cours de musiques (Synthétiseur/piano et guitare) à différent élève dont un est dyslexique.

Quelques outils pour leur enseigner le solfège.

Pour ce qui est du rythme je prend l'image d'une pomme:
> Une ronde vaut 4 temps.
> Si on coupe la pomme en 2. il ne reste que 2 temps = une blanche.
> si l'on découpe encore en deux, il ne reste qu'un temps = une noire.
donc le quart d'une pomme (ronde) est une noire.
> on peut également transposé à la noire : si la noire est une pomme, sa moitié est une croche et son quart une double croche. il faut donc 4 doubles croches soit deux croches pour faire une noire

Pour visualiser le rythme dans un morceau je fais écrire les pulsations sous la portée et taper de la main gauche la pulsation et de la main droite les notes (pour la guitare je privilégie le pied). Par ailleurs si vous utilisez le pied, utilisez le talon car les vibrations se ressentent mieux à travers le corps.


Pour ce qui est de la lecture de note :
pour l'instant je n'est rien trouvé d'autre que de leur apprendre par coeur les trois premières lignes de la portée et la toutes dernières soit (MI, SOL, SI et FA).
pour le moment cela marche plutôt bien.


si vous avez des questions n'hésitez surtout pas. 
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J
Bonjour Charlotte<br /> Avez-vous la possibilité de lui faire jouer des notes sur un piano? C'est le moyen de lui faire accrocher la différence à une image concrète (nous parlons de difficultés d'apprentissage bien sûr).<br /> Ensuite c'est une façon d'appeler les touches noires: soit on prend la note d'après et ce sont des bémol (image de moins fort (=haut) comme dans la parole courante) la bémol c'est moins haut que le<br /> la, soit l'inverse l'échelle du # qui monte la hauteur de la note en question, fa dièse plus haut que le fa et moins que le sol. On peut jouer avec ça jusqu'à ce que le principe soit acquis.<br /> Ce n'est pas un cours sur les tonalités, ce serait une autre histoire à raconter peut-être en plus d'apprendre par coeur (ce que, personnellement, je n'ai jamais réussi à faire.<br /> Vous pouvez me rejoindre sur mon blog si vous voulez où beaucoup d'autres difficultés sont abordées.<br /> Jaz<br /> http://sos.lire.ecrire.over-blog.com
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C
Bonjour et merci pour ces indications.<br /> Pour mon fils de 10 ans, nous avons passé ... avec plus ou moins de bonheur ... l'étape lecture de note et rythme. Ca lui demande beaucoup plus de concentration et d'effort que pour les autres ...<br /> mais cela fonctionne :-)<br /> En revanche, aujourd'hui, je butte sur la confusion dièse et bémol...<br /> L'association visuelle du symbol avec le nom, lequel monte / descend, l'association de la bonne dénomination avec la "note de départ" pour leur ordre etc...<br /> Par coeur, exercices, moyens mnemotechniques glanés sur le web ... rien n'y fait : la confusion est totale à chaque nouvelle tentative (après 1h de travail et d'explication c'est ok, mais le<br /> lendemain c'est à nouveau le brouillard).<br /> Il est désespéré et veut tout arrêter car a l'impression d'être bête :-((<br /> HELP !!!! si vous avez des conseils je suis preneuse !<br /> Merci
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J
Bonjour<br /> Vous parlez de rythme là où je parle de "valeur" d'une note. Que faites-vous pour ceux qui ne peuvent marcher en rythme au-delà de trois pas, se dérèglent tout le temps, ne pouvant coordonner<br /> pied/main/geste vocal?<br /> C"est ce que j'appelle dysrythmie. Vous êtes allé sur mon blog et je serai intéressée par votre réponse.<br /> Jaz
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M
<br /> *merci pour cette réponse;on va essayer la mémorisation mi-sol- si; pour les portées en clef de sol, je surligne la ligne du sol,pour celles en clef de fa, je surligne celle du fa.9a fait des<br /> repères supplémentaires.<br /> <br /> <br />
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